Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2021-06-30
This landing page is part of an alternate academic indexing and SEO initiative curated by Pensa MultiMedia and the Executive Editorial Office.
Main Article Landing Page: https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/4851
Full Text HTML (viewer): missing data
Full Text PDF (viewer): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/view/4851/4211
Full Text HTML (file): missing data
Full Text PDF (file): https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/siref/article/download/4851/4211
Full Text XML: missing data
Alternate URL: https://formazione-insegnamento.eu/2021-19/1 Tome II/4851-tell-the-science-training-strategies.html
Title: Tell the science: Training strategies
Abstract: The reflection that we present starts from a series of considerations, made in recent years, in the face of the growing difficulties that adolescents encounter in the study of mathematics and natural sciences. Our proposal is in a design path capable of arousing interest and curiosity, based on elements of the history of science, which do not exclude the very life of scientists. The starting hypothesis is that scientific study cannot be reduced to solving problems, to a constant and uninterrupted exercise book on disciplinary topics. In this way, in fact, and with the usual, consolidated methods, while recognizing the importance of how it is resolved, we risk the drying up of knowledge, as we do not question why. The historicization of science, on the other hand, helps to trace its roots and, when it uses the explanatory power of narration, it ignites the desire to know. In fact, storytelling is inher-ent to our being, it characterizes our human identity that wants to learn. The empirical fallout of this analysis is present in other essays that preceded this article. Here, above all, we want to draw the strings of an intellectual under-standing and the educational consequences of a problem of urgent relevance today. The methodological approach with which both the analysis and the educational proposal are set is qualitative, consistent with the epistemological background, which has a hermeneutic framework.
Keywords:
Title: Narrare la scienza: Strategie per la formazione
Abstract: La riflessione che presentiamo parte da una serie di considerazioni, effettuate negli ultimi anni, a fronte delle difficoltà crescenti che gli adolescenti incontrano nello studio della matematica e delle scienze della natura. La nostra proposta è in un percorso progettuale in grado di suscitare interesse e curiosità , fondato su elementi di storia della scienza, che non escludono la vita stessa degli scienziati. L'ipotesi di partenza è che studio scientifico non possa ridursi a soluzione di problemi, ad eserciziario costante ed ininterrotto sugli argomenti disciplinari. In tal modo, infatti, e con le consuete, consolidate modalità, pur riconoscendo l'importanza del come si risolve, si rischia l'inaridimento del sapere, in quanto non ci si interroga sul perché. La storicizzazione della scienza, invece, aiuta a rintracciarne le radici e, quando si serve della potenza esplicativa della narrazione, accende il desiderio di conoscere. Il raccontare infatti è connaturato al nostro essere, caratterizza la nostra identità umana che vuole apprendere. La ricaduta empirica di questa analisi è presente in altri saggi che hanno preceduto questo articolo2. Qui vogliamo soprattutto tirare le fila di una comprensione intellettuale e delle conseguenze educative di un problema oggi di stringente attualità. L'approccio metodologico con cui si imposta sia l'analisi che la proposta educativa è qualitativo, coerente con lo sfondo epistemologico, che ha un impianto ermeneutico.
Keywords:
Title: Narrer la science: stratégies de formation
Abstract: La réflexion que nous présentons commence à partir d'une série de considérations, réalisées ces dernières années, face à des difficultés et NBSP;La croissance que les adolescents se rencontrent dans l'étude des mathématiques et des sciences de la nature.Notre proposition est dans une voie de conception capable de susciter un intérêt et une curiosité, basés sur des éléments de l'histoire de la science, qui n'excluent pas la vie des scientifiques.L'hypothèse de départ est que l'étude scientifique ne peut pas être réduite à une solution de problèmes, à un exercice constant et ininterrompu sur les arguments disciplinaires.De cette façon, en fait, et avec les méthodes consolidées habituelles, tout en reconnaissant l'importance de la façon dont elle est résolue, il existe un risque de connaissances imprudents, car nous ne nous demandons pas pourquoi.L'historicisation de la science, cependant, aide à retracer ses racines et, lors de l'utilisation du pouvoir explicatif du récit, se retourne sur le désir de savoir.En fait, le récit est inhérent à notre être, caractérise notre identité & nbsp;humain qui veut apprendre.La rechute empirique de cette analyse est présente dans d'autres essais qui ont précédé cet article2.Ici, nous voulons avant tout que les rangs d'une compréhension intellectuelle et des conséquences éducatives d'un problème de topique rigoureuse aujourd'hui.L'approche méthodologique avec laquelle l'analyse et la proposition éducative sont imposées est qualitative, conforme à l'origine épistémologique, qui a un système herméneutique. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Narración de la ciencia: estrategias de capacitación
Abstract: La reflexión que presentamos comienza de una serie de consideraciones, llevada a cabo en los últimos años, frente a las dificultades y NBSP;Creciendo que los adolescentes se encuentran en el estudio de las matemáticas y las ciencias de la naturaleza.Nuestra propuesta se encuentra en una ruta de diseño capaz de despertar el interés y la curiosidad, basado en elementos de la historia de la ciencia, que no excluyen la vida de los científicos.La hipótesis inicial es que el estudio científico no puede reducirse a una solución de problemas, al ejercicio constante e ininterrumpido en argumentos disciplinarios.De esta manera, de hecho, y con los métodos habituales y consolidados, al tiempo que reconoce la importancia de cómo se resuelve, existe el riesgo de los incautos del conocimiento, ya que no cuestionamos por qué.Sin embargo, la historicización de la ciencia ayuda a rastrear sus raíces y, al usar el poder explicativo de la narrativa, se convierte en el deseo de saber.De hecho, contar es inherente a nuestro ser, caracteriza nuestra identidad y nbsp;humano que quiere aprender.La recaída empírica de este análisis está presente en otros ensayos que precedieron a este artículo 2. Aquí queremos que, sobre todo, extraiga las filas de una comprensión intelectual y las consecuencias educativas de un problema de topicalidad estricta hoy.El enfoque metodológico con el que se impone tanto el análisis como la propuesta educativa es cualitativo, consistente con los antecedentes epistemológicos, que tiene un sistema hermenéutico. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Narrando ciência: estratégias de treinamento
Abstract: A reflexão que apresentamos começa em uma série de considerações, realizada nos últimos anos, diante de dificuldades e nbsp;Crescendo que os adolescentes se reúnem no estudo de matemática e ciências da natureza.Nossa proposta está em um caminho de design capaz de despertar interesse e curiosidade, com base nos elementos da história da ciência, que não excluem a vida dos cientistas.A hipótese inicial é que o estudo científico não pode ser reduzido a uma solução de problemas, a exercícios constantes e ininterruptos sobre argumentos disciplinares.Dessa forma, de fato, e com os métodos usuais e consolidados, reconhecendo a importância de como ela é resolvida, existe um risco de incauto ao conhecimento, pois não questionamos o porquê.A historicização da ciência, no entanto, ajuda a rastrear suas raízes e, ao usar o poder explicativo da narrativa, liga o desejo de saber.De fato, contar é inerente ao nosso ser, caracteriza nossa identidade & nbsp;humano que quer aprender.A recaída empírica desta análise está presente em outros ensaios que precederam este artigo2.Aqui, queremos, acima de tudo, puxar as fileiras de um entendimento intelectual e as conseqüências educacionais de um problema de tópica rigorosa hoje.A abordagem metodológica com a qual a análise e a proposta educacional são impostas é qualitativa, consistente com o contexto epistemológico, que possui um sistema hermenêutico. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: